Segue abaixo, os códigos das turmas para acessarem o Google Classroom.
sexta-feira, 29 de maio de 2020
Profª Elaine Cristina - Projeto d Vida - 8º A e B - Códigos das salas no Google Classroom
Pessoal, boa tarde
Segue abaixo, os códigos das turmas para acessarem o Google Classroom.
Segue abaixo, os códigos das turmas para acessarem o Google Classroom.
quinta-feira, 28 de maio de 2020
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 8º A e B - PROFESSOR ANTONIO
Professor: Antonio - 8ºA e B - Matéria: GEOGRAFIA
Responda por e-mail: antoniojesusluiz@prof.educacao.sp.gov.br ou no BLOG.
Clique no link abaixo e assista o vídeo "O QUE É GLOBALIZAÇÃO?"
1) De acordo com o vídeo, escreva o que você aprendeu sobre Globalização?
2) Pesquise em sua residência 2 produtos podendo ser: eletroeletrônico ou eletrodomésticos, que não são fabricados no Brasil, escreva o tipo do PRODUTO, sua MARCA e ORIGEM.
ATIVIDADE: GEOGRAFIA - 7º B - PROFESSOR ANTONIO
Professor: Antonio j. Luiz – GEOGRAFIA: SALAS 7B
e-mail: antoniojesusluiz@prof.educacao.sp
rofessor.gov.br ou no BLOG.
Analise os mapas do Brasil, desde sua primeira divisão
regional em 1494 aos dias atuais e responda:
1494
1 1) Escreva sobre os avanços das divisões regionais de cada mapa.
ATIVIDADE HISTÓRIA 8º C e D - Professor Antonio
Professor: Antonio j. Luiz – HISTÓRIA: SALAS 8C e 8D
e-mail: antoniojesusluiz@prof.educacao.sp
rofessor.gov.br ou no BLOG.
TEXTO
O processo de
independência da América Espanhola ocorreu em um conjunto de situações
experimentadas ao longo do século XVIII. Nesse período, observamos a ascensão
de um novo conjunto de valores que questionava diretamente o pacto colonial e o
autoritarismo das monarquias. O iluminismo defendia a liberdade dos povos e a
queda dos regimes políticos que promovessem o privilégio de determinadas
classes sociais.
De acordo com o texto
acima:
Realize uma pesquisa e
responda:
1 1) Qual a importância do Iluminismo para as atuais,
sociedades e em especial a brasileira?
R:
2 2) Quais as implicações do pacto colonial no
Brasil e quem se beneficiou?
R:
Profª Elaine Cristina - Projeto de Vida - 8º A e B
Pessoal, boa noite!
Postei no google sala de aula, um questionário de Autoavaliação Bimestral, que contempla o seu desempenho, engajamento, compromisso e responsabilidade com as aulas on-line, bem como as atividades não presenciais, vou post. O questionário, assim como as atividades propostas e registradas no Caderno de Práticas e Vivências, deve ser entregue no retorno às aulas presenciais, que deve acontecer em meados de julho, então acredito que terão tempo suficiente para estudarem e se organizarem com as atividades.
Bom Estudo!!!
Profª Elaine Cristina - Língua Portuguesa - 9º anos A,B e C -Sistematização e atividade da aula de hoje, 28/05, simulado ETEC e questionário de Autoavaliação
Pessoal, boa noite!!!!
A Sistematização da aula de hoje, o Simulado ETEC para quem pretende prestar, é claro! e um questionário de Autoavaliação Bimestral, que contempla o seu desempenho, engajamento, compromisso e responsabilidade com as aulas on-line, bem como as atividades não presenciais estão no Google classroom, salas antiga e nova. O questionário, assim como as atividades propostas deve ser entregue no retorno às aulas presenciais., que deve acontecer em meados de julho, então acredito que terão tempo suficiente para estudarem e se organizarem.
Bom Estudo!!!
Profª Elaine Cristina - Lingua Portuguesa e Literatura - 2º Médio B
Boa noite!
Atividades referente as aulas online dos dias 26 e 28/05, bem como questionário de Autoavaliação, postados nas salas antiga e nova do Googleclassroom.
Observação: as questões de interação do chat, bem como as atividades da apostila serão um dos instrumentos para atribuição de nota e frequência.
Profª Elaine
Atividades referente as aulas online dos dias 26 e 28/05, bem como questionário de Autoavaliação, postados nas salas antiga e nova do Googleclassroom.
Observação: as questões de interação do chat, bem como as atividades da apostila serão um dos instrumentos para atribuição de nota e frequência.
Profª Elaine
ATIVIDADE HISTÓRIA 6 ANO - PROFESSOR - ANTONIO
Professor
Antonio J. Luiz
História 6
Ano – A e B
Observação: Se acharem mais fácil, podem enviar pelo endereço!
E-mail: antoniojesusluiz@prof.educacao.sp.gov.br
ATIVIDADE
Trabalhando com as imagens. Relacione o presente e o
passado, utilizando como fonte duas imagens
a) Quais transformações e permanências você percebe nas
fotografias?
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Pergunte a um
membro de sua casa (seus avós, pais ou tios) quais as mudanças mais importantes
que ocorreram no bairro onde mora.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Produzir um texto (entre 10 e 15 linhas) ou um desenho
sobre as principais mudanças que você deseja para região onde você mora.
(utilize seu caderno ou o verso da folha para realizar sua atividade).
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 9°A e B - PROFESSOR DANIEL
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
EUROPA E SEUS ASPECTOS
PRIMEIRAS REFLEXÕES
Durante muitos séculos, o continente europeu exerceu uma forte influência sobre os outros continentes.
Graças à expansão marítima e comercial, vários países deste continente tornaram-se potências, Avançando sobre outros territórios do Mundo e ampliando suas áreas de domínio.
Cabe lembrar que, antes da hegemonia europeia, continentes como o Africano e o Asiático tinham modos de produção adequados às suas realidades.
Quando a Europa impõe seu domínio pelo mundo, através do processo de colonização, verificamos que a visão eurocêntrica passa a vigorar, ou seja, a cultura europeia passa a ser considerada superior às demais culturas.
Hoje, alguns estudos que defendem a importância do reconhecimento das diversas identidades culturais têm contribuído para a superação desta visão.
A diversidade cultural passou a ser reconhecida como a verdadeira riqueza de um povo.
Observe atentamente o mapa mundi abaixo. Com relação ao texto anterior, o que você poderia
dizer sobre a posição do território europeu?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rotas mapeadas
Anualmente milhares de pessoas – muitas delas fugindo de conflitos na África e no Oriente Médio arriscam suas vidas cruzando o Deserto do Saara e o Mar Mediterrâneo em veículos e barcos precários para chegar à Europa. Organizações não governamentais estimam que aproximadamente 20 mil pessoas podem ter morrido tentando chegar à Europa nas últimas duas décadas. Para ter um diagnóstico mais preciso do problema, a Frontex (Agência Europeia de Fronteiras) e o Centro Internacional para Desenvolvimento de Políticas Migratórias produziram uma série de mapas que identificam as maiores rotas centros de concentração usados pelos migrantes na região.
(BBC Brasil, 5 set. 2014.)
Aponte a causa da migração tratada no texto acima.
Observação: Registrar as anotações no caderno, vocês podem responder por aqui no blog ou no email: domingueslima04@gmail.com
Bons estudos!
9º A e 9º B - HISTÓRIA - PROFESSORA REGINA LINO
LEIA O TEXTO SOBRE AS REVOLTAS SOCIAIS OCORRIDAS NO INÍCIO DA REPÚBLICA VELHA E RESPONDA AS QUESTÕES.
Observação: As respostas podem ser postadas diretamente no blog ou enviadas para meu e-mail: reginalino@professor.educacao.sp.gov.br
REVOLTAS NA PRIMEIRA REPÚBLICA
INTRODUÇÃO
A
República Oligárquica foi um período turbulento, várias revoltas sacudiram o
país. No geral, essas revoltas mostravam
insatisfação diante de um sistema de governo que alterava muito pouco as
condições de vida da população. Entre as principais estão: Guerra de Canudos,
Guerra do Contestado, Revolta da Vacina, Revolta da Chibata, Cangaço e
Tenentismo.
GUERRA DE CANUDOS (BA 1896 –
1897);
GUERRA DO CONTESTADO (SC/PR 1912
– 1916)
Estes
movimentos são denominados movimentos
messiânicos. O termo é usado para dar nome aos movimentos sociais nos quais
milhares de sertanejos fundaram comunidades comandadas por um líder religioso. Surgiu em áreas rurais pobres
atingidas pela miséria. Os
principais componentes eram a religiosidade popular e seu sentimento de
revolta.
CAUSAS
DA GUERRA DE CANUDOS
•
Concentração
fundiária.
•
Miséria
e fome da população sertaneja.
•
superexploração
do trabalhador rural.
•
Seca
e aumento de imposto.
Os
Camponeses seguiram Antônio Conselheiro,
Antônio Vicente Mendes Maciel, o líder espiritual, formando o Arraial de
Canudos (ou Arraial do Belo Monte), no interior da BA. A Comunidade formou um
Estado paralelo à República, abandonando as fazendas, deixando de pagar o
dízimo e os impostos republicanos, os sertanejos deslocam-se para Canudos.
O
Governo republicano, os Coronéis e a Igreja unem-se contra Canudos. Além disto,
os principais jornais da capital difamam Canudos, associando àquela cidade ao
retorno da monarquia. (Sebastianismo).
Após quatro
expedições militares, Canudos é massacrada.
Ø Saiba
mais sobre este movimento em:
Filme: Guerra de Canudos, 1996,
de Sérgio Rezende
A obra literária que retrata o
conflito: “Os Sertões” – de
Euclides da Cunha.
CAUSAS DA GUERRA DO
CONTESTADO
- Origem do nome: região contestada entre os estados de Santa Catarina e Paraná.
- Exploração de camponeses, concessão de terras e benefícios para empresas inglesas e americanas que provocaram a expulsão e marginalização de pequenos camponeses para construir a ferrovia São Paulo-Porto Alegre.
- Líder: Monge José Maria, após sua morte, o monge João Maria (Miguel Lucena Boaventura) foi o líder.
José Maria reuniu mais de 20 mil
sertanejos e fundou com eles alguns povoados que compunham a chamada “Monarquia
Celeste”. A “monarquia” do Contestado tinha um governo próprio e normas
igualitárias, não obedecendo às ordens emanadas das autoridades da república.
Os sertanejos do Contestado foram
violentamente perseguidos pelos coronéis-fazendeiros e pelos donos das empresas
estrangeiras, com o apoio das tropas do governo. Assim como Canudos, os
participantes foram violentamente massacrados.
Ø Saiba
mais sobre este movimento em:
QUESTÕES
– REVOLTAS NA PRIMEIRA REPÚBLICA
1.
Por
que a Guerra de Canudos e a Guerra do Contestado são denominadas de Movimentos
Messiânicos?
____________________________________________________________________________
2.
O
que foi a Guerra de Canudos?
a) Conflito ocorrido no Paraná e Santa Catarina por
uma área de terra disputada entre estes Estados.
b) Conflitos ocorridos no interior da Bahia, entre
sertanejos e o governo republicano.
c) Disputa política por áreas de influência no
sertão Paraense
d) Todas as alternativas acima estão corretas.
3.
Quem
foi o líder na Guerra de Canudos?
a) Antônio Conselheiro.
b) Padre Cícero;
c) Monge João Maria.
d) Frei Caneca
4.
Quais
as causas da Guerra do Contestado?
______________________________________________________________________________
5. Quais foram os dois estados que
participaram da Guerra do Contestado?
a) Santa Catarina e Rio Grande do Sul
b) São Paulo e Minas Gerais.
c) Pará e Bahia.
d) Santa Catarina e Paraná.
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 8°C - PROFESSOR DANIEL
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
TERRITÓRIO BRASILEIRO E POVOAMENTO ( IBGE - BRASIL 500 ANOS)
Povos Indígenas: A história do povoamento indígena no Brasil é, antes de tudo, uma história de despovoamento, já que é possível considerar que o total de nativos que habitavam o atual território brasileiro em 1500 estava na casa dos milhões de pessoas e hoje mal ultrapassa os 300 mil indivíduos.
Presença Portuguesa: Nos primeiros dois séculos de colonização, vieram para o Brasil cerca de 100 mil portugueses, uma média anual de 500 imigrantes. No século seguinte, esse número aumentou: foram registrados 600 mil e uma média anual de 10 mil imigrantes portugueses. O ápice do fluxo migratório ocorreu na primeira metade do século XX, entre 1901 e 1930: a média anual ultrapassou a barreira dos 25 mil. A origem socioeconômica do português imigrante é muito diversificada: de uma próspera elite nos primeiros séculos de colonização, passou-se a um fluxo crescente de imigrantes pobres a partir da segunda metade do século XIX.
Presença Negra: No continente americano, o Brasil foi o país que importou mais escravos africanos. Entre os séculos XVI e meados do XIX, vieram cerca de 4 milhões de homens, mulheres e crianças, o equivalente a mais de um terço de todo comércio negreiro. Uma contabilidade que não é exatamente para ser comemorada.
Presença Espanhola: No Brasil, a imigração espanhola teve um caráter predominantemente urbano. Nos séculos XIX e XX, manteve-se o fluxo migratório espanhol para o Brasil, mas seria, então, principalmente o galego, não mais o castelhano. Apesar de os documentos sobre a imigração pspanhola serem dispersos e pouco confiáveis, sabe-se que no decorrer das grandes migrações transatlânticas, os espanhóis representaram o terceiro maior contingente de estrangeiros que escolheu o Brasil como segunda pátria, superado apenas pelos portugueses e italianos.
Presença de Judeus: A trajetória dos judeus no Brasil começa antes mesmo da chegada da frota de Cabral: tem início no final do século XV, quando os judeus espanhóis e portugueses foram obrigados a se converterem ao cristianismo, sob pena de serem expulsos de seus respectivos países.
Presença de Italianos: Os italianos, migraram para o Brasil a partir das primeiras décadas do século XIX, como todos os demais imigrantes, deixaram seu país basicamente por motivos econômicos e socioculturais. A emigração, que era muito praticada na Europa, aliviava os países de pressões socioeconômicas, além de alimentá-los com um fluxo de renda vindo do exterior, em nada desprezível, pois era comum que imigrantes enviassem economias para os parentes que haviam ficado.
Presença de Alemães: A emigração alemã, se explica pelas grandes transformações sociopolítico-
econômicas por que passou a Europa no século XIX. No Brasil do século XIX abriram-se excepcionais condições favorecendo a imigração europeia. De fato, na segunda metade daquele século, chegaram os imigrantes com a finalidade de prover mão-de-obra para as lavouras do café e fornecer camponeses para núcleos coloniais que iam sendo criados pelo governo brasileiro.
Presença de Árabes: Entre 1871 e 1900, apenas 5.400 pessoas tinham aportado no Brasil,
transplantando consigo suas diferenças religiosas, presentes em algum grau em 95% dos imigrantes árabes. Os imigrantes árabes tinham origens as mais diversas: vinham do Líbano, da Síria, da Turquia, do Iraque, do Egito ou da Palestina. Assim, constituíam-se de povos diferentes, que, com suas respectivas organizações políticas, compartilhavam fundamentos comuns: a língua, ou os dialetos derivados do árabe, e a cultura.
Presença Japonesa: Em 18 de junho de 1908, desembarcaram os primeiros imigrantes japoneses no porto de Santos, trazidos pelo navio Kasato Maru. Os japonenses vieram como mão-de-obra para substituir o trabalho escravo, pois, desde a Independência, essa substituição já era uma preocupação das classes dirigentes. No entanto, uma política imigratória mais definida só viria a ganhar importância na agenda governamental com o fim do tráfico de escravos.
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
ATIVIDADE 1 – Observe o mapa abaixo e responda as questões :
TERRITÓRIO BRASILEIRO E POVOAMENTO ( IBGE - BRASIL 500 ANOS)
Povos Indígenas: A história do povoamento indígena no Brasil é, antes de tudo, uma história de despovoamento, já que é possível considerar que o total de nativos que habitavam o atual território brasileiro em 1500 estava na casa dos milhões de pessoas e hoje mal ultrapassa os 300 mil indivíduos.
Presença Portuguesa: Nos primeiros dois séculos de colonização, vieram para o Brasil cerca de 100 mil portugueses, uma média anual de 500 imigrantes. No século seguinte, esse número aumentou: foram registrados 600 mil e uma média anual de 10 mil imigrantes portugueses. O ápice do fluxo migratório ocorreu na primeira metade do século XX, entre 1901 e 1930: a média anual ultrapassou a barreira dos 25 mil. A origem socioeconômica do português imigrante é muito diversificada: de uma próspera elite nos primeiros séculos de colonização, passou-se a um fluxo crescente de imigrantes pobres a partir da segunda metade do século XIX.
Presença Negra: No continente americano, o Brasil foi o país que importou mais escravos africanos. Entre os séculos XVI e meados do XIX, vieram cerca de 4 milhões de homens, mulheres e crianças, o equivalente a mais de um terço de todo comércio negreiro. Uma contabilidade que não é exatamente para ser comemorada.
Presença Espanhola: No Brasil, a imigração espanhola teve um caráter predominantemente urbano. Nos séculos XIX e XX, manteve-se o fluxo migratório espanhol para o Brasil, mas seria, então, principalmente o galego, não mais o castelhano. Apesar de os documentos sobre a imigração pspanhola serem dispersos e pouco confiáveis, sabe-se que no decorrer das grandes migrações transatlânticas, os espanhóis representaram o terceiro maior contingente de estrangeiros que escolheu o Brasil como segunda pátria, superado apenas pelos portugueses e italianos.
Presença de Judeus: A trajetória dos judeus no Brasil começa antes mesmo da chegada da frota de Cabral: tem início no final do século XV, quando os judeus espanhóis e portugueses foram obrigados a se converterem ao cristianismo, sob pena de serem expulsos de seus respectivos países.
Presença de Italianos: Os italianos, migraram para o Brasil a partir das primeiras décadas do século XIX, como todos os demais imigrantes, deixaram seu país basicamente por motivos econômicos e socioculturais. A emigração, que era muito praticada na Europa, aliviava os países de pressões socioeconômicas, além de alimentá-los com um fluxo de renda vindo do exterior, em nada desprezível, pois era comum que imigrantes enviassem economias para os parentes que haviam ficado.
Presença de Alemães: A emigração alemã, se explica pelas grandes transformações sociopolítico-
econômicas por que passou a Europa no século XIX. No Brasil do século XIX abriram-se excepcionais condições favorecendo a imigração europeia. De fato, na segunda metade daquele século, chegaram os imigrantes com a finalidade de prover mão-de-obra para as lavouras do café e fornecer camponeses para núcleos coloniais que iam sendo criados pelo governo brasileiro.
Presença de Árabes: Entre 1871 e 1900, apenas 5.400 pessoas tinham aportado no Brasil,
transplantando consigo suas diferenças religiosas, presentes em algum grau em 95% dos imigrantes árabes. Os imigrantes árabes tinham origens as mais diversas: vinham do Líbano, da Síria, da Turquia, do Iraque, do Egito ou da Palestina. Assim, constituíam-se de povos diferentes, que, com suas respectivas organizações políticas, compartilhavam fundamentos comuns: a língua, ou os dialetos derivados do árabe, e a cultura.
Presença Japonesa: Em 18 de junho de 1908, desembarcaram os primeiros imigrantes japoneses no porto de Santos, trazidos pelo navio Kasato Maru. Os japonenses vieram como mão-de-obra para substituir o trabalho escravo, pois, desde a Independência, essa substituição já era uma preocupação das classes dirigentes. No entanto, uma política imigratória mais definida só viria a ganhar importância na agenda governamental com o fim do tráfico de escravos.
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
ATIVIDADE 1 – Observe o mapa abaixo e responda as questões :
a) De quais nacionalidades são os imigrantes que chegam ao Brasil?
b) Organize os países de origem dos imigrantes considerando os continentes: Europa, América
e Ásia.
c) Os portugueses são o maior quantitativo de imigrantes. Apresente dois motivos que justificam o maior quantitativo.
ATIVIDADE 2 – Considerando o município onde você vive, quais as evidências de fluxos migratórios você pode identificar? Observe a arquitetura, os nomes de rua, festas e eventos culturais, os sobrenomes. Registre suas descobertas.
ATIVIDADE 3 – Leia o trecho:
(...) mais do que tratar da história da imigração, é relevante tratar da história do imigrante no lugar, seja na cidade seja na aldeia: do processo de transição do local de origem ao novo lugar e da necessidade da apropriação do lugar e de sua recriação; e finalmente, a necessidade de criar marcas de identidade (locais de alimentação, templos religiosos, escolas, associações, referências arquitetônicas, nomes de logradouros).
a) Quais argumentos levantados pelo autor do trecho que comprovam a necessidade de valorizarmos a história do imigrante?
b) Pesquise na sua residência a origem de país e avós. Registre o local de nascimento de cada um deles. Caso sejam imigrantes pergunte o que sentiram quando mudaram de cidade ou país.
Observação: Registrem as anotações no caderno. Respondam por aqui no blog ou enviem por email: domingueslima04@gmail.com.
Bons Estudos!!
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 7°A, C E D - PROFESSOR DANIEL
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
Formação do território brasileiro
Formação do território brasileiro
Os contornos do nosso país, tal como o vemos hoje em um mapa, não foram sempre os mesmos. Para melhor ocupar sua colônia sul-americana, o governo português resolveu dividi-la em grandes faixas de terra, que foram chamadas de capitanias. Nessa época, as capitanias tinham contornos bem diferentes dos iniciais e o território brasileiro já possuía um traçado próximo do atual. Em 1821, as capitanias passaram a se chamar províncias e, em 1889, estados, nome que conservam até os dias atuais. Os limites territoriais do Brasil, definidos em 1904, valem ainda hoje. A divisão dos estados, porém, sofreu mudanças.
O processo de formação do território brasileiro durou quatro séculos. Isso significa que, em diversas ocasiões, o Brasil incorporou e também perdeu terras e os limites de seu território variaram. Foi um processo longo. Dele fazem parte à lenta ocupação do território pelos portugueses, as lutas entre eles e os povos nativos, a disputa pela terra com invasores e a busca de riquezas.
O território brasileiro atual formou-se através dos processos de ocupação e do desenvolvimento de atividades econômicas que tiveram início no período de colonização.
Costuma-se, dividir a história desse processo em quatro fases relacionadas aos séculos em que ocorreram: XVI, XVII, XVIII e XIX. Cada século possui suas particularidades, pois cada ciclo macroeconômico foi acompanhado de ciclos secundários e, consequentemente, de fluxos populacionais em direção ao interior daquele que, mais tarde, seria o território brasileiro. A exploração do pau-brasil e das drogas do sertão, o cultivo da cana-de-açúcar, a extração do ouro e o plantio do café são exemplos da evolução da economia brasileira, cuja distribuição espacial era, até século XIX, em formato de arquipélago.
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
ATIVIDADE 1- Observe os mapas sobre a formação do território brasileiro.
Baseado nos mapas, analise a ocupação do território brasileiro, destacando suas principais atividades em cada século.
ATIVIDADE 2 - Observe a imagem abaixo:
Muito daquilo que conhecemos do Brasil atualmente, não fazia parte de seu território na
época da colonização portuguesa.
Quais são os fatores que contribuíram para a expansão territorial do Brasil?
Quais cidades foram capitais do nosso país ao longo de sua constituição territorial?
Observação: Peço por favor que registrem a atividade no caderno. Vocês podem responder aqui no blog ou por email: domingueslima04@gmail.com
Bons Estudos
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA - 6°A e B - PROFESSOR DANIEL
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
Observe a obra O Subúrbio, de Airton das Neves, para responder as questões abaixo:
1) O Lugar Geográfico é o “palco da nossa existência real”; é o espaço em que vivemos e com o qual
possuímos identidade e vínculo. É um local em que estabelecemos interações sociais e culturais, compartilhando-o com outros indivíduos. Por que a pintura representa um Lugar Geográfico?
2) Sabendo que a Paisagem Geográfica é definida pela Geografia como o domínio do visível e que
ela é formada por elementos naturais e culturais, descreva quais são os elementos naturais e
culturais vistos nesta paisagem:
3) O espaço natural se torna um espaço geográfico no momento em que a ação humana a modifica.
Que tipo de alterações são vistas nesta imagem?
4)Que motivos levam as pessoas a transformarem um espaço natural na atual paisagem vista na
pintura?
5) A transformação do espaço natural em espaço geográfico é de todo ruim para as pessoas e para
a natureza? Explique os pontos positivos e negativos desta interação entre homem e natureza.
Observação: Registrem as perguntas e respostas no caderno. Vocês podem responder também diretamente por aqui ou por email: domingueslima04@gmail.com
Bons estudos
quarta-feira, 27 de maio de 2020
INGLÊS - MANHÃ- 1A 1B 1C
YES OR NO QUESTION E
SHORT ANSWER ( Perguntas de sim
ou não e respostas curtas )
Yes or no question
Em inglês assim como
em Português há a possibilidade de comunicação de perguntas fechadas, também
chamadas em de YES or NO question ( Perguntas de sim ou não)
Por exemplo eu posso te perguntar: Você está usando uma blusa azul? Are you
wearing a blue blouse?
Se você estiver
usando uma blusa azul vai responder YES I’AM
se não No, I am not
Você responde com o verbo AM, porque eu fiz uma pergunta no
tempo presente do verbo to be
As perguntas de “ Sim/ Não” permeiam todos os tempos verbais,
mas vamos focar apenas no tempo verbal simple presente.
Como fazer perguntas
cuja resposta só pode ser “ SIM” ou “Não”, basta responder apenas “ YES
“ ou “ NO”?
Relembre quais os pronomes que sempre vão acompanhar o DO e
os que sempre vão acompanhar o DOES
Formas negativas Do: Don’t
Does: Doesn’t
A: Você tem namorada ?
B Não. Você tem?
Vamos analisar alguns pontos
- Para fazer essa pergunta coloca-se o auxiliar Do na frente
do subject pronoun ( pronome sujeito)
- Para responder também usa-se o auxiliar Do,
dessa vez na sua forma negativa 
Para fazer essas perguntas sempre usa-se o Auxiliar do ou
does +sujeito da frase ( subject pronoun)+ verbo principal e complemento se
precisar
As respostas curtas seguem esse esquema YES ou NO + VÍRGULA+SUBJECT PRONOUN ( que tem ser de
acordo com a PERGUNTA) + Do ou Does se a resposta for afirmativa ou Don’t/
Doesn’t se a reposta for negativa
Observação: Essa resposta acaba no ponto final, o “ Do
You?”, é uma tag question
Mais exemplos de yes or no question e short answear
As respostas podem ser positivas e negativas
DO YOU LIVE IN SÃO PAULO ? ( Você mora em São Paulo
Yes , I
Do No, I don’t
Resposta
positiva Resposta negativa
DO THEY LIKE
PIZZA? Eles gostam
de pizza?
Yes, They
do No, they don’t
Resposta positiva resposta negativa
DOES YOUR DAD LIVE WITH YOU? Seu pai mora com você
Yes, he
does no, he doesn’t
Resposta positiva Resposta negative
DO YOU AND YOUR FAMILY TRAVEL A LOT? Você e sua família viajam bastante?
Yes, we do no, we don’t
Resposta positiva Resposta negative
DOES HE PLAY WITH YOU ? Ele joga com você
Yes, he
does No, he doesn’t
Resposta positiva Resposta negative
Atividade
1-
RESPONDA DE FORMA PESSOAL
A-
Do you study from home? ( marque um x ao lado)
Yes, I do
No, I DON'T
B –
DOES YOUR MOM LIVE WITH YOU
Yes, she does
No, she doesn’t
*Agora responda sem múltipla escolha
C-Do you and your friend get together a lot
D-
Do you like to play video game?
E-
Does your best friend live near your
house
____________________________________________________
Esta atividade já foi postada no google classroom,
Enviar resposta para estelinat@gmail.com ( opções: foto do caderno, corpo do email, documento anexado)
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