Atividade de Geografia - 6°A e B - Professor Daniel - 4° Bimestre - Semana de 26/10/2020 até 30/10/2020.

 Olá pessoal tudo bem com vocês?

Atividade de Geografia

Biomas

Sondagem: Você já ouviu falar de Biomas? 

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O que você sabe sobre este tema?

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O que são recursos naturais?

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O que são ações antrópicas?

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Cite exemplos de ações antrópicas  que têm provocado a degradação dos biomas brasileiros?

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Cite o nome de um bioma que você conhece?

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Biomas

Biomas: São grandes estruturas ecológicas com fisionomias distintas encontradas nos diferentes continentes, caracterizados principalmente pelos fatores climáticos (temperatura e umidade) e formações vegetais relacionados à latitude.

Mapa do Brasil - Político

Analisando os mapas acima, responda: Quais são os biomas existentes no estado de São Paulo?

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Fonte da imagem: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio/18307-biomas-brasileiros.html. Acesso m 30/10/2020.

Observando o mapa acima, quais biomas você conhece?

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Você já morou em outro estado brasileiro? Se sim, qual o bioma da cidade ou da região em  que você morou?

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Observação: Vocês podem responder por aqui no blog, enviar por email: domingueslima04@gmail.com, WhatsApp: 979672799 e também no Classroom.

Boa sorte e sucesso!!!

Atividade de Geografia - Professor Daniel - 9°A e B - 4° Bimestre - Semana de 26/10/2020 a 30/10/2020.

 Olá pessoal tudo bem com vocês?

Atividade de Geografia

Desigualdade social na sociedade urbano-industrial

Para começo de diálogo: Explique com suas palavras, o que e desigualdade?

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Quais problemas podem ser causados pela desigualdade social?

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Observe o mapa abaixo:

 Desigualdade de renda no mundo medida pelo Coeficiente de Gini de acordo com dados do Banco Mundial de 2014 

Fonte da imagem:https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_pa%C3%ADses_por_igualdade_de_riqueza.Acesso m 30/10/2020

Lembando que o cálculo do Índice de Gini é diferente do IBGE, ou seja, quanto mais próximo o valor de 0 significa que nestas regiões a desigualdade social é menor em elação às outras. Sendo assim cite de acordo com o mapa:

Quais regiões apresentam os maiores e os menores índices de desigualdades sociais no nosso planeta?

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Sociedade Industrial

 

A sociedade industrial é o resultado das lutas da maior parte dos trabalhadores, na tentativa de buscar transformações e reformas que de certa forma humanizassem as questões capitalistas de produção.

Sendo assim a sociedade industrial foi, aos poucos, se transformando em busca de melhorias nas condições de vida do trabalhador.

Durante a primeira metade do século XIX, graças ao processo de industrialização, a população de trabalhadores das principais cidades da Europa apresentava um crescimento significativo, o que ampliou o contraste entre a riqueza e a pobreza.   

Observe a imagem abaixo, da obra: Ferro e Carvão, de William Bell Scott (1855-1860). 

Fonte da imagem: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:William_Bell_Scott_-_Iron_and_Coal.jpg. Acesso em 30/10/2020

De acordo com a imagem da Obra acima, responda:

A imagem representa alguns aspectos ligados ao processo industrial? Comente sua resposta. 

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Assista o vídeo abaixo acessando o link, em seguida responda a questão:  

https://www.youtube.com/watch?v=pj2Xwrq2n-o

De que maneira o processo de industrialização em diferentes regiões do mundo impulsionou a segregação socioespacial?

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Observação: Vocês podem responder por aqui no blog, por email: domingueslima04@gmail.com, pelo WhatsApp 979672799 e também no Classroom.

Boa sorte e sucesso!!!

Sociologia 1 ano EM Professor Jose Carlos Caldas

 

Professor Jose Carlos Caldas

Atividade  Sociologia- 1 anos EM  caldasjc02@gmail.com

O cidadão norte-americano- (Ralph Linton, antropólogo)

      O cidadão norte-americano desperta num leito construído segundo padrão originário do 

Oriente Próximo, mas modificado na Europa Setentrional, antes de ser transmitido à América.

Sai debaixo de cobertas feitas de algodão, cuja planta se tornou doméstica na Índia; ou de

 linho ou de lã de carneiro, um e outro domesticados no Oriente Próximo; ou de seda, cujo

 emprego foi descoberto na China. Todos esses materiais foram fiados e tecidos por processos

 inventados no Oriente Próximo. Ao levantar da cama faz uso dos mocassins que foram

 inventados pelos índios das florestas do Leste dos Estados Unidos e entra no quarto de

 banho cujos aparelhos são uma mistura de invenções europeias e norte-americanas, umas

 e outras recentes. Tira o pijama, que é vestiário inventado na Índia e lava-se com sabão que

 foi inventado pelos antigos gauleses, faz a barba que é um rito masoquista que parece provir

dos sumerianos ou do antigo Egito.

     Voltando ao quarto, o cidadão toma as roupas que estão sobre uma cadeira do tipo

 europeu meridional e veste-se. As peças de seu vestuário tem a forma das vestes de pele

 originais dos nômades das estepes asiáticas; seus sapatos são feitos de peles curtidas por

 um processo inventado no antigo Egito e cortadas segundo um padrão proveniente das 

civilizações clássicas do Mediterrâneo; a tira de pano de cores vivas que amarra ao pescoço

 é sobrevivência dos xales usados aos ombros pelos croatas do séc. XVII. Antes de ir tomar 

o seu breakfast, ele olha ele olha a rua através da vidraça feita de vidro inventado no Egito;

 e, se estiver chovendo, calça galochas de borracha descoberta pelos índios da América

 Central e toma um guarda-chuva inventado no sudoeste da Ásia. Seu chapéu é feito de feltro, material inventado nas estepes asiáticas.

     De caminho para o breakfast, pára para comprar um jornal, pagando-o com moedas,

 invenção da Líbia antiga. No restaurante, toda uma série de elementos tomados de

 empréstimo o espera. O prato é feito de uma espécie de cerâmica inventada na China.

 A faca é de aço, liga feita pela primeira vez na Índia do Sul; o garfo é inventado na Itália 

medieval; a colher vem de um original romano. Começa o seu breakfast, com uma laranja 

vinda do Mediterrâneo Oriental, melão da Pérsia, ou talvez uma fatia de melancia africana.

 Toma café, planta abissínia, com nata e açúcar. A domesticação do gado bovino e a ideia 

de aproveitar o seu leite são originárias do Oriente Próximo, ao passo que o açúcar foi feito

 pela primeira vez na Índia. Depois das frutas e do café vêm waffles, os quais são bolinhos

 fabricados segundo uma técnica escandinava, empregando como matéria prima o trigo, que

 se tornou planta doméstica na Ásia Menor. Rega-se com xarope de maple inventado pelos 

índios das florestas do leste dos Estados Unidos. Como prato adicional talvez coma o ovo 

de alguma espécie de ave domesticada na Indochina ou delgadas fatias de carne de um 

animal domesticado na Ásia Oriental, salgada e defumada por um processo desenvolvido

 no norte da Europa.

     Acabando de comer, nosso amigo se recosta para fumar, hábito implantado pelos índios 

americanos e que consome uma planta originária do Brasil; fuma cachimbo, que procede dos

 índios da Virgínia, ou cigarro, proveniente do México. Se for fumante valente, pode ser que 

fume mesmo um charuto, transmitido à América do Norte pelas Antilhas, por intermédio da

 Espanha. Enquanto fuma, lê notícias do dia, impressas em caracteres inventados pelos

 antigos semitas, em material inventado na China e por um processo inventado na Alemanha.

 Ao inteirar-se das narrativas dos problemas estrangeiros, se for bom cidadão conservador, 

agradecerá a uma divindade hebraica, numa língua indo-europeia, o fato de ser cem por cento americano.

Atividades sobre o texto

1-       1- Com suas palavras, crie uma resenha sobre o  que o texto quer mostrar ?

2-       2-Uma cultura pode existir sem o contato de outras ? Justifique.

3-       3-O que é um ser cultural? Por que isso distingue o ser humano de outros animais?

História- Professor José Carlos-1 anos EM

 

Professor Jose Carlos Caldas

Atividade de História- 1 anos EM, quarto bimestre

Caldasjc02@gmail.com

Os Francos e o Império de Carlos Magno

Durante o século V, as tribos dos francos, com o processo de invasão do Império Romano do Ocidente, passaram a ocupar o norte da Gália. No governo de Clóvis, em 494, os exércitos reais empreenderam uma investida militar contra os visigodos que assegurou o domínio sobre toda região gaulesa. No decorrer dos governos francos, os reis empreenderam uma sólida associação com a Igreja Católica. Durante diversas dinastias, a Igreja e os nobres recebiam terras como recompensa da aprovação religiosa e apoio militar.

Ao longo do século VII os vários reis que assumiram o trono não conseguiram assegurar a unidade dos territórios. Conhecidos como “reis indolentes”, tais autoridades passaram a conceder poderes políticos a um grupo de funcionários públicos conhecidos como major domus ou prefeito do palácio. O mais conhecido deles foi Carlos Martel, que no ano de 732 liderou os francos na chamada Batalha de Poitiers, que impediu a expansão árabe rumo à Europa Central.

Com essa conquista, Carlos abriu portas para que seu filho, Pepino, o Breve, garantisse a condição de rei dos francos. Apoiado pela Igreja, Pepino empreendeu a conquista sob os territórios da Península Itálica, que posteriormente teve parte de suas terras doadas ao alto clero. Dominada diretamente pela Santa Sé, essa região ganhou o nome de Patrimônio de São Pedro. Carlos Magno, filho de Pepino, sucedeu seu pai no ano de 768.

Na década de 770, Carlos Magno subjugou os lombardos e saxões, obrigando-os a se converterem ao cristianismo. Anos mais tarde empreendeu campanhas no Leste Europeu, dominando uma parcela dos povos eslavos. Estreitando laços com a Igreja, o chamado Império Carolíngio vislumbrou a disseminação do cristianismo da Europa e restringiu o avanço da Igreja Bizantina. No ano de 800, o papa Leão III nomeou Carlos Magno imperador na cidade de Roma.

Para manter a unidade de seus territórios, foi necessário que ele distribuísse terras ao diversos integrantes do clero e da nobreza. Ao conseguirem a posse dos condados e das marcas (tipos diferentes de possessão de terra), esses grupos sociais estabeleciam um sólido laço de fidelidade com a autoridade de Carlos Magno. Além disso, o imperador criou um grupo de fiscais, chamados de missi dominici (emissários do senhor) que eram obrigados a fiscalizar os territórios reais. Para regimentar suas terras, Carlos ainda criou as capitulares, primeiro conjunto de leis do mundo medieval.

As conquistas deste império que se formou na Idade Média foram responsáveis por um período de intensa atividade cultural. Patrocinado do rei, escolas foram fundadas, várias obras greco-romanas foram traduzidas com o auxílio da Igreja que preservou boa parte deste conhecimento. Com a morte de Carlos Magno, em 814, todo o apogeu do Império Carolíngio foi posto a prova. Após o governo de Luís Piedoso, filho de Carlos, os territórios foram alvo da disputa de seus três filhos.

Depois de intensas disputas, o Tratado de Verdun (843) fixou a divisão do império em três novos reinos. Carlos, o Calvo, tornou-se o rei da França ocidental; Luís, o Germânico, deteve controle sobre a França Oriental; e Lotário tornou-se rei da França Central. Com a divisão, o poderio militar dos francos não conseguiu fazer frente à invasão dos normandos, magiares e árabes.

Nesse processo, outros nobres ganharam prestígio mediante seu sucesso militar. Em 987, Hugo Capeto controlou a região da França Ocidental. Com sua ascensão teve início a chamada dinastia capetíngia. Na porção oriental, os duques da Francônia, da Saxônia, da Baviera e da Suábia tomaram conta da região fundando o Reino Germânico. A queda do Império Carolíngio deu fim ao reino dos francos, que foi substituído pelo poder político dos nobres proprietários de terra.

Atividades com base no texto

1_Quem foi Carlos magno? Como ele chegou ao poder ?

2-Hoje,  em que região estaria localizado o Império Franco?

3-Quais os povos que foram subjugados por Carlos Magno?

4_ Cite algumas característica culturais no Império Carolíngio.

5- Quais os motivos que levaram à queda do Império Carolíngio?

Atividade de Geografia - 4 Bimestre - Professor Daniel - 7°A, C e D - Semana do dia 26/10/2020 a 30/10/2020.

Olá pessoal tudo bem com vocês?

Atividade de Geografia

Desenvolvimento Sustentável e Seus Indicadores

A expressão desenvolvimento sustentável é utilizada para designar um modelo econômico que busque conciliar desenvolvimento econômico à preservação e manutenção dos recursos naturais disponíveis. Segundo a ONU (Organização das Nações Unidas), desenvolvimento sustentável é definido como “aquele que satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de suprir suas próprias necessidades”.

Fonte: Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/geografia/desenvolvimento-sustentavel/. Acesso em 29/10/2020

Ilustração: Juliann / Shutterstock.com

Para começo de diálogo. descreva com suas palavras: Por que é importante estudar as dimensões do desenvolvimento sustentável?

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Você é um estudante preocupado com o desenvolvimento sustentável? De que maneira?

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Assista o vídeo abaixo, acessando o lnk logo abaixo da imagem:

https://www.youtube.com/watch?v=9v5aSqJ_bf8

Após assistir ao vídeo, faça um pequeno texto apresentando as principais ideias sobre o tema.

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Observação: Vocês podem responder por aqui, ou enviar por email: domingueslima04@gmail.com. 

WhatsApp: 979672799 ou no Classroom.

Atividade de Geografia - 4° Bimestre - Professor Daniel - 8°C - Semana do dia 26/10/2020 a 30/10/2020

 Olá pessoal tudo bem com vocês?

Atividade de Geografia

Recursos Hídricos da América Latina

Gestão de recursos Hídricos na América Latina

Pode se afirmar que a América Latina é privilegiada no que se refere à abundância de recursos hídricos, pois em se território estão presentes algumas das principais bacias hidrográficas do mundo, como as dos rios Amazônicos, Orinoco e da Prata, demonstradas no mapa abaixo. Os países dessa região enfrentam muitos desafios relacionados à gestão desse recurso.

Fonte:https://www.researchgate.net/figure/Figura-32-Zona-de-fronteira-interna-do-Brasil-no-contexto-das-grandes-bacias_fig2_40437454.Acesso em 29/10/2020

Entre os principais desafios, os países que fazem parte da mesma bacia hidrográfica têm de considera-la como um sistema físico único e dinâmico, e não de forma fragmentada, isto é, apenas como parte do território de cada pais.

Impactos ambientais como a contaminação dos rios em um determinado ponto, a montante, podem atravessar os limites internacionais e prejudica as populações de locais à jusante. Leia a reportagem.

Derramamento de óleo ameaça rios na Amazônia

Vazamentos de petróleo em grandes proporções na Amazônia peruana, desde janeiro, disparam um alerta para os impactos negativos aos rios e à população. O óleo atingiu os rios Chiriaco e Morona, no Noroeste do país, prejudicando comunidades ribeirinhas e indígenas.

[...]

“Não importa muito onde a gente tenha um desafio ambiental. Ainda que esse acidente esteja ocorrendo no Peru ele vai afetar o ambiente como um todo”, afirmou.

[...]

No final do mês passado, o governo peruano decretou situação de emergência em 16 comunidades amazônicas por causa do vazamento de petróleo nos rios que são fornecedores de água potável.

PAIVA, Bianca. Derramamento de óleo ameaça rios na Amazônia. Agência Brasil, 2 mar.2016

Disponível em http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/ntícia/2016-03/derramamento-de-oleo-ameaca-rios-na-amazonia. Acesso em 29/10/2020.

 

Questões

O que são recursos Hídricos?

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Qual [e a importância dos recursos hídricos para a manutenção das diversas formas de vida?

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Com é possível avaliar a América Latina, no que se refere à disponibilidade de água doce?

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 Em sua opinião, como deve ser realizada a gestão das bacias hidrográficas quando estão inseridas em países diferentes?

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De acordo com a reportagem apresentada, como um impacto local no meio ambiente pode se tornar regional ou global?

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Observação: Vocês podem responder por aqui ou enviar por email: domingueslima04@gmail.com

WhatsApp: 979672799 e também no Classroom.

Profª Débora - PROJETO DE VIDA / 6ºs ANOS A e B / ATIVIDADE 18

 Atividade 18 / 4º Bimestre

Nossa! Quanta coisa para fazer!

 Cadê o tempo que estava aqui?

                                    

  👉  Fazer os exercícios do CADERNO DO ALUNO - VOL. 4, páginas 142, 143 e 144.

          Obs:  Esta atividade é continuação da aula online do CMSP do dia 28/10. Fazer na própria                                 apostila, tirar um PRINT/FOTO e enviar na o E-mail 👇

                                                                   freitasdebora@prof.educacao.sp.gov.br

                                  Boa atividade e fiquem com Deus!!! 🙏💜💛💚

                                  

                                    

            

HISTÓRIA 3º A - PROFESSORA REGINA LINO

4º BIMESTRE 

OLÁ ALUNOS, NA ULTIMA AULA ESTUDAMOS O PERÍODO HISTÓRICO BRASILEIRO DE 1945 A 1964, NESTE PERÍODO O BRASIL VIVEU UMA EXPERIÊNCIA DEMOCRÁTICA, MARCADA PELO POPULISMO. NO ENTANTO, ESTUDAMOS TAMBÉM QUE NO FINAL DESTE PERÍODO HOUVE UM GOLPE DE ESTADO QUE DEU ORIGEM AO REGIME MILITAR NO BRASIL (1964-1985).

DURANTE A DITADURA MILITAR AS LIBERDADES INDIVIDUAIS FORAM BANIDAS E OS ADVERSÁRIOS POLITCOS DO REGIME FORAM DURAMENTE PERSEGUIDOS. PARA ENTENDERMOS UM POUCO O QUE FOI ESTE PERÍODO IREMOS LER UM TEXTO QUE RELATA A HISTÓRIA DE UM JORNALISTA QUE FOI MORTO DURANTE A DITADURA MILITAR E QUE SE TORNOU UM SÍMBOLO DA LUTA CONTRA ESTE REGIME.

APÓS A LEITURA DO TEXTO RESPONDA AS QUESTÕES E ENVIE AS RESPOSTAS PARA MEU E-MAIL: reginalino@professor.educacao.sp.gov.br

TEXTO: “45 ANOS SEM HERZOG: A MORTE QUE ESCANCAROU AS MENTIRAS DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA”

Defensor da liberdade em tempos de censura, Vlado foi perseguido, torturado e morto nos porões do DOI-Codi de São Paulo. No entanto, a morte do jornalista teve papel fundamental pela luta contra um regime autoritário e truculento.

A morte de Herzog e as controvérsias

Na manhã do sábado, 25 de outubro de 1975, há 45 anos, a ditadura militar fazia mais um prisioneiro. Procurado na noite anterior, Herzog, diretor de jornalismo da TV Cultura, conseguira adiar para o dia seguinte sua apresentação o DOI-Codi de São Paulo. Ele compareceu às 8 da manhã.

No meio da tarde já estava morto, vítima de tortura que os agentes do DOI tentaram acobertar com a usual farsa do suicídio — era o 38º suicida produzido pelos porões da ditadura. Fotos mostrando o cadáver de Herzog enforcado com um cinto preso a uma grade a 1,63 metro do chão mostradas aos demais presos.

De acordo com o Laudo de Encontro de Cadáver expedido pela Polícia Técnica de São Paulo, Vlado havia se enforcado com a cinta que era usada em seu macacão. Entretanto, o que contraria essa afirmação é o simples fato de que os prisioneiros do DOI-Codi não dispunham de cintos e, tampouco, sapatos com cordões, o que faria ser impossível ele ter se suicidado. Além do mais, no laudo foi anexado fotos que mostram os joelhos de Herzog dobrados com seus pés tocando o chão, o que torna o enforcamento impossível nessas condições. 

Outro ponto fundamental revelado anos depois, foi que seu pescoço tinha a existência de duas marcas, que são típicas em casos de estrangulamento. Mais uma vez derrubando a falácia dos militares.  

Com todas essas evidências, a família de Herzog recebeu, em 2013, um novo atestado de óbito, no qual o motivo de óbito foi trocado “asfixia mecânica por enforcamento” para “lesões e maus tratos”. 

Motivos pela perseguição e a caçada contra opositores

Além das pretensas provas de suicídio, a tese da infiltração comunista nas instituições era alardeada até no cárcere.

"Os agentes nos diziam que no comando do Partido Comunista, acima dos tais dirigentes que já estavam presos, viriam pessoas insuspeitas, como um cardeal, um governador e um general", afirma o jornalista Paulo Markun, colega de Herzog na TV Cultura e também detido naquela época. "Era uma referência clara a dom Paulo Evaristo Arns, ao governador de São Paulo, Paulo Egydio Martins, e ao general Golbery."

Clarice, mulher de Herzog, conta que ele passara a frequentar as reuniões de discussão do PCB havia dois anos, por não ver outra forma de contestar a ditadura."Ele identificava duas forças organizadas: a Igreja Católica e o Partido Comunista. Como era judeu, não teve outra opção."

(CONTINUA NA PRÓXIMA ATIVIDADE)

Ricardo Muniz e Júlia Ferraz publicado em 26/10/2020

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-a-morte-de-vladimir-herzog-ditadura.phtm

QUESTÕES

1. Pesquise e explique resumidamente o que foi o período da Ditadura Militar no Brasil.

2. Pesquise e explique o que foi o DOI-Codi 

3. Quem era Vladimir Herzog?

4. Segundo os militares, qual foi a causa da morte de Vladimir Herzog? Esta versão corresponde a verdade? Explique.

5. Pesquise e explique o que foi o AI-5.

HISTÓRIA 9º A E 9º B - PROFESSORA REGINA LINO

 4º BIMESTRE - REVISÃO

    Olá alunos, conforme solicitado na ultima atividade do 3º Bimestre, vocês pesquisaram sobre o período da Ditadura Militar (1964-1985). Nesta atividade iremos realizar alguns exercícios para fazer uma revisão do conteúdo. Para melhor compreensão do período histórico e realização desta atividade, assistam as aulas e ou os vídeos que foram sugeridos para a realização dos trabalhos.

As respostas deverão ser enviadas para o meu e-mail:

reginalino@professor.educacao.sp.gov.br

VÍDEOS NO CENTRO DE MÍDIAS

https://www.youtube.com/watch?v=CMa4nLmhff0&list=PLAbRprP4phEgDWrtBWUHNot_9QFswp9gm&index=21

https://www.youtube.com/watch?v=xN1FM2D6w1Q&list=PLAbRprP4phEgDWrtBWUHNot_9QFswp9gm&index=23

TELEAULA:

https://www.youtube.com/watch?v=gTAF4Qbmx3k&t=144s

https://www.youtube.com/watch?v=ldOJ1IjrBMc

VÍDEO EXTRA

DITADURA MILITAR - RESUMO DESENHADO

https://www.youtube.com/watch?v=93PBy0aZDf0&t=14s

Questões

1. O golpe de Estado que deu início a Ditadura militar no Brasil interrompeu o mandato presidencial de:

a) Juscelino Kubitscheck;

b) Costa e Silva;

c) Emilio Médice;

d) João Goulart

2. Em 1964, houve uma ruptura institucional no Brasil com o golpe militar que implantou o regime autoritário por um período de mais de duas décadas. Com base nos conhecimentos referentes a este período histórico, assinale a afirmativa correta:

 a)  Durante o regime militas as pessoas tiveram seus direitos civis garantidos e respeitados;

b) Durante o regime militar, prevaleceu a estagnação econômica, com baixos índices de crescimento da economia.

c) Foi uma fase de censura, de repressão política e de fortalecimento dos serviços secretos de informação.

 d) Naquele período, o governo estava nas mãos do poder Legislativo, deputados e senadores passaram a governar o país.

3. Pesquise e explique o que foi o Ato Institucional nº5  e quais foram os impactos deste decreto para a sociedade brasileira?

 4. Explique o que o cartunista Ziraldo ironizava na charge abaixo?

 5. A respeito da eleição de janeiro de 1985, que deu a vitória ao político mineiro Tancredo Neves e iniciou a chamada redemocratização, marque a opção correta:

 a) Ocorreu pela via direta, após a aprovação da Emenda Parlamentar Dante de Oliveira, no ano anterior, pelo Congresso Nacional.

b) Ocorreu pela via direta e levou ao poder Tancredo Neves, que derrotou Paulo Maluf, político filiado ao PDS.

c) A eleição foi indireta e realizada por um Colégio Eleitoral que concedeu a vitória a Tancredo, que era filiado ao PMDB.

d) A eleição foi indireta e concedeu a vitória a Paulo Maluf, político do PDS.

 

 

 

 

 

 

 

Atividade de Tecnologia - 4 bimestre - 8 anos

 

 1- O que é Stopmotion?

2- O que é Taumatropio?

3- Desafio - Mão na massa: 

Assistindo a vídeo-aula crie um "Taumatrópio", desenhando algo que você goste. Em seguida faça um vídeo mostrando os movimentos do desenho, junto com a resposta das questões e me enviem pelo email: nsibinel@professor.educacao.sp.gov.br ou pelo whats:966902331.

 

Atividade de Tecnologia - 4 bimestre - 7 anos

 1- O que é Stopmotion?

2- O que é Taumatropio?

3- Desafio - Mão na massa: 

Assistindo a vídeo-aula crie um "Taumatrópio", desenhando algo que você goste. Em seguida faça um vídeo mostrando os movimentos do desenho, junto com a resposta das questões e me enviem pelo email: nsibinel@professor.educacao.sp.gov.br ou pelo whats:966902331.

 

Atividade de tecnologia - 4 bimestre - 6 anos

 

1- O que é Stopmotion?

2- O que é Taumatropio?

3- Desafio - Mão na massa: 

Assistindo a vídeo-aula crie um "Taumatrópio", desenhando algo que você goste. Em seguida faça um vídeo mostrando os movimentos do desenho, junto com a resposta das questões e me enviem pelo email: nsibinel@professor.educacao.sp.gov.br ou pelo whats:966902331.

Professora Celma - Língua Portuguesa - 8°anos A,B,C,D - Orientações e Atividade.

Atividades para o período de aulas não presenciais

Orientações:

Atividades para o  4° bimestre.

Olá estudantes!

Espero encontrá-los bem!

Quem ainda não fez a devolutiva das atividades referente aos 1°, 2°, e 3° bimestres peço que assim o faça.

A entrega ou devolutiva das atividades deverá ser feita através do e-mail:

celmaabreu@prof.educacao.sp.gov.br

O Aprender Sempre Volume 03 é o material produzido para apoiar a recuperação e o aprofundamento de língua portuguesa.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/Aprender%20Sempre%20-%20Li%CC%81ngua%20Portuguesa/Anos%20Finais%20Vol3/ES_EF_AFinais_LP_8ano_AprenderSempreRecApr.pdf

Apresentação da aula

Ø  Alinhada com as aulas transmitidas pelo centro de mídias

Aula 4 – É momento de fruir

https://www.youtube.com/watch?v=U64E-zsG2FA

 Objetivo da aula

• Ler poemas, de autores diferentes, identificando a composição narrativa ou não;

• Analisar o texto poético como obra de arte, do todo para as partes.

Tema da aula: Poemão – Poema – Poeminha

Atividade

1) Escreva, no caderno, o título dos poemas, autor e assunto de cada poema. Inicie nova leitura. Repita o processo até que você tenha lido os três textos.

Leia os textos, silenciosamente ou em voz alta tendo como fundo musical uma música instrumental

Texto 4

OS TIMBIRAS

Gonçalves Dias

Introdução

__________________________

Os ritos semibárbaros dos Piagas,

Cultores de Tupã, a terra virgem

Donde como dum trono, enfim se abriram

Da cruz de Cristo os piedosos braços;

As festas, e batalhas mal sangradas

Do povo Americano, agora extinto,

Hei de cantar na lira.– Evoco a sombra

Do selvagem guerreiro!...Torvo o aspecto,

Severo e quase mudo, a lentos passos,

Caminha incerto, – o bipartido arco

Nas mãos sustenta, e dos despidos ombros

Pende-lhe a rôta aljava... as entornadas,

Agora inúteis setas, vão mostrando

A marcha triste e os passos mal seguros

De quem, na terra de seus pais, embalde

Procura asilo, e foge o humano trato.

Quem poderá, guerreiro, nos seus cantos

A voz dos piagas teus um só momento

Repetir; essa voz que nas montanhas

Valente retumbava, e dentro d’alma

Vos ia derramando arrojo e brios,

Melhor que taças de cauim fortíssimo?!

6 DIAS, G. Os Timbiras. In: Poesia completa e prosa escolhida. Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro: Escola do Futuro da Universidade de São Paulo. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000117. pdf. Acesso em: 07 jun. 2020.

Agora, responda em seu caderno:

1) Você considerou fácil a leitura deste poema? Comente.

2) Qual é o enredo da narrativa que é contada nesse poema?

3) Crie um vocabulário com as palavras que lhe causa estranhamento.

Texto 5

O NAVIO NEGREIRO

Castro Alves

________________________________

Existe um povo que a bandeira empresta

P'ra cobrir tanta infâmia e cobardia!...

E deixa-a transformar-se nessa festa

Em manto impuro de bacante fria!...

Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira é esta,

Que impudente na gávea tripudia?

Silêncio. Musa... chora, e chora tanto

Que o pavilhão se lave no teu pranto!...

 

Auriverde pendão de minha terra,

Que a brisa do Brasil beija e balança,

Estandarte que a luz do sol encerra

E as promessas divinas da esperança...

Tu que, da liberdade após a guerra,

Foste hasteado dos heróis na lança

Antes te houvesse roto na batalha,

Que servires a um povo de mortalha!...

 

Fatalidade atroz que a mente esmaga!

Extingue nesta hora o brigue imundo

O trilho que Colombo abriu nas vagas,

Como um íris no pélago profundo!

Mas é infâmia demais! ...Da etérea plaga

Levantai-vos, heróis do Novo Mundo!

Andrada! arranca esse pendão dos ares!

Colombo! fecha a porta dos teus mares!

7 ALVES, C. O Navio Negreiro. Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro: Escola do Futuro da Universidade de São Paulo. Disponível em: < http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000068.pdf>. Acesso em: 07 jun. 2020. 8

Agora, responda no caderno:

1) Pelo título, já notamos qual é o enredo da narrativa desse poema. Você acha que a forma como você leu influenciou no seu entendimento?

2) Quais são os personagens deste poema?

3) Crie um vocabulário/glossário com as palavras que lhe causa estranhamento.

2) Qual é o espaço/lugar em que essa narrativa (poema) foi construída?

 Texto 6

A Seca do Ceará

Leandro Gomes de Barros

____________________________

Seca as terras as folhas caem,

Morre o gado sai o povo,

O vento varre a campina,

Rebenta a seca de novo;

Cinco, seis mil emigrantes

Flagelados retirantes

Vagam mendigando o pão,

Acabam-se os animais

Ficando limpo os currais

Onde houve a criação.

 

Não se vê uma folha verde

Em todo aquele sertão

Não há um ente d’aqueles

Que mostre satisfação

Os touros que nas fazendas

Entravam em lutas tremendas,

Hoje nem vão mais o campo

É um sítio de amarguras

Nem mais nas noites escuras

Lampeja um só pirilampo.

 

Aqueles bandos de rolas

Que arrulavam saudosas

Gemem hoje coitadinhas

Mal satisfeitas, queixosas,

Aqueles lindos tetéus

Com penas da cor dos céus.

Onde algum hoje estiver,

Está triste mudo e sombrio

Não passeia mais no rio,

Não solta um canto sequer.

[...]

BARROS, L. G.de. A Seca do Ceará. Jornal de Poesia. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/ texto/jp000013.pdf . Acesso em: 07 jun. 2020.

Agora, responda em seu caderno:

1) Qual é o espaço/lugar em que essa narrativa (poema) foi construída?

2) Você consegue dizer qual é o foco narrativo desse último texto? Ou seja, quem é que está falando sobre a seca?

3) Crie um vocabulário/glossário com as palavras que lhe causa estranhamento.

Obs.: Paramos na página 17 (aula 4) da apostila Aprender Sempre volume 3. Logo mais daremos continuidade....

Hora da pesquisa

1) Faça uma pesquisa com informações relevantes sobre a biografia de Gonçalves Dias.

2) Faça uma pesquisa com informações relevantes sobre a biografia do poeta Castro Alves.

3) O que é foco narrativo?

Bons estudos!

Cuidem-se!